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sci論文翻譯公司發(fā)現(xiàn)在美國幼兒園課堂上，小朋友們按照自己意愿和能力，選擇Worker Bee's House，Word Fun House, GamesHouse或ArtHouse等區(qū)角自主操作和探索.每個區(qū)角都有趣味活動，有的需要孩子描描寫寫，有的需要孩子發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力，有的需要和小朋友合作完成，有的需要扭一扭身體做動作，如：愛動的Peter到了WordFunHouse，用字母卡拼插單詞，并且用身體動作表現(xiàn)出來，Peter覺得自己就像是在跳街舞。與此同時，文靜的Emma正在WorkerBee'sHouse里面描摹單詞。一節(jié)課結(jié)束后，Peter和Emma能達到同樣的英語學(xué)習(xí)效果，整個學(xué)習(xí)過程不再是負擔(dān)，而更像一次輕松，愉快的旅程。

在美國幼兒園，孩子們參與區(qū)角活動時，老師會結(jié)合情境，用英文與孩子談?wù)撜谶M行的小任務(wù)。不必假設(shè)什么故事情節(jié)，不必扮演角色進行對話練習(xí)，而是學(xué)習(xí)最鮮活的語言。如，當(dāng)Amy在用自己的小手印手指畫的時候，她會聽到老師說“Showme one finger. Dip your finger tip in ink. Press your finger here.Oh, what cutefingerprints!”在一節(jié)課大量的語言浸泡和輸入之后，Amy會自然而然地輸出“Finger”這個詞，并且圍繞這個核心概念，認識到與Finger相關(guān)的方方面面，逐步建立起一種立體化的思維模式。
其次，提出一個選擇疑問句，讓孩子思考后做出選擇。比如“What color is it? Is it red or green?”孩子會思索一下，說“Green”。此時，孩子已經(jīng)初步掌握了Green，但是還不能獨立表達。
孩子最初學(xué)英語的時候，就是“零基礎(chǔ)”。在英文課堂上，孩子耳朵里聽到的就是一串陌生的音節(jié)。在這種情況下，老師要如何與孩子交流呢？
區(qū)角活動中，既安排有孩子獨自完成的小任務(wù)，也有需要孩子們協(xié)作完成的小項目，這個時候，每個區(qū)角里的孩子們就構(gòu)成了一個小團隊。在一次ArtHouse的活動中，Lucy老師帶著孩子折三角形，邊折疊邊說明方法，演示著怎么一步一步折疊的。這對孩子們來講并不容易，但大家便開始分工D?作，有的準(zhǔn)備物料，有的記錄步驟，有的做手工，小組長到最后演示本組的創(chuàng)作成果，到這個區(qū)角活動接近尾聲時，所有孩子都學(xué)會了折紙方法，玩得不亦樂乎。
團隊合作探索實踐，盡顯小領(lǐng)袖風(fēng)采
然后，老師用正常的問句與孩子交流。當(dāng)孩子遇到困難時，給一個小小的提示。如“What color is it? It’s/g/……”，孩子很快就能回答出來。此時，孩子已經(jīng)能運用Green表達自己了。
4-6歲的孩子們已非常渴望和愿意參與這種探索性的團隊活動，藉此可以進一步提高孩子在動口，動耳，動手能力。
最初，老師自問自答，引導(dǎo)孩子認真聽，并重復(fù)尾詞。比如，老師指著不同的物品說“What color is it? It’sgreen.”孩子會模仿著說“Green”。此時，孩子正在把Green和這個顏色建立起來聯(lián)系。
全英文溝通四部曲，從零基礎(chǔ)到邏輯推理
說到情境，很多人就想到：兩個孩子站起來進行對話，內(nèi)容是模擬到餐廳點菜、假設(shè)有人向你問路、假裝向同桌借塊橡皮等，其實，這些情景都是“假情境”，能讓孩子機械背誦句子，進行條件反射，無法建立純正英語思維。英語思維的培養(yǎng)，必須通過真實的生活情境體驗來滋養(yǎng)。
借優(yōu)勢智能，用孩子喜歡的方式學(xué)英語
孩子個性千差萬別，如果只有一種教法，勢必會出現(xiàn)孩子跟不上，學(xué)習(xí)興趣受挫。但是，如果僅僅降低教學(xué)要求，勢必又會造成教育上的不公平。這個看似不可調(diào)和的矛盾，其實是可以解決的，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。
今天我向大家介紹一種在美國幼兒園通用的教育方法——區(qū)角教學(xué)法。看看在美國是如何為不同層次的孩子提供個性化教學(xué)的。
創(chuàng)真實情境，自然習(xí)得純正英文思維
最后，老師會給孩子描述一個情境（區(qū)角活動中經(jīng)歷過的），讓孩子用英語聽、思考、并組織語言回答出來。如“If you mix yellowand blue, what color do you get?”孩子會高興地大聲說“It’sgreen!”此時，孩子不僅能聽懂，說出，還能用英語進行比較復(fù)雜的邏輯推理，進行思考了。
在傳統(tǒng)課堂上，老師拿出一張單詞卡，帶領(lǐng)大家大聲讀出來，背拼寫方法。有的孩子通過背誦記住了；有的孩子則坐不住，注意力無法集中。這時候，傳統(tǒng)的“好學(xué)生”和“差學(xué)生”就產(chǎn)生了。幼兒思維具有感性、直觀、形象的特點，老師應(yīng)盡量選擇看得見、摸得著的詞來表達。如：看到、聽到、摸到、用身體表現(xiàn)出來。
國內(nèi)外研究均已證明，4-6歲，是幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期，是學(xué)習(xí)第二母語最佳時段。此時，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境及交往活動的機會、運用最先進和恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑梢宰尯⒆拥玫斤w躍式成長。